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我室承担的国家规划课题举行开题会

时间:2014-04-28 10:53 来源:广州教研网 作者:胡志桥 点击:

我室承担的国家规划课题举行开题会

——国家社会科学基金“十二五”规划2013年度教育学一般课题——“促进区域教育发展的学业质量评价体系研究”开题

 

    
 

 

胡志桥撰稿、吴伟东摄影  广东省2013年度申报并获得立项的国家社会科学基金课题中惟一一项来自基础教育领域的课题——“促进区域教育发展的学业质量评价体系研究”(批准号:BHA130053),由广东省教育科学规划办主持,于2014415在广州市教育局教学研究室举行开题报告会。来自广东省教育厅科研处、广州市教育局科研处、广州市教育科学研究所、广州市教育局教研室的相关负责人及课题组成员、广州市各区教研部门和广州市“百千万人才培养工程”教育专家培养对象的有关人员共30多人出席了开题报告会。

广东省教育科学规划领导小组办公室黄黎露科长(图片)主持开题报告会。广州市教科所傅荣副所长(图片)宣读了课题批准立项通知书。并由高凌飚(华南师范大学教授、博士生导师)(图片)、冯增俊(山大学教授、博士生导师)(图片、黄崴(广东省教育研究院副院长、教授、博士生导师)(图片)、吴惟粤(广东省第二师范学院课程教学研究中心主任、编审)(图片)、朱华伟(广州大学计算机科学与教育软件学院党委书记、计算机教育软件研究所所长、博士生导师)(照片)等组成的开题评议专家组推荐的组长高凌飚主持课题开题答辩。

课题主持人、广州市教育局教学研究室黄宪主任(图片)代表课题组作了开题报告。黄主任首先对过去十年来广州开展中小学学业质量评价研究与实践进行了简要的回顾。针对国家课程标准过于笼统,学业质量评价所依据的标准没有建立起来,导致教师对学科教学和评价尺度的把握不统一,出现拔高教学要求和采用题海训练应对学业监测、令学生学业负担加重、学业质量评价功能被扭曲的偏向,广州积极研制体现国家课程标准、符合本地实际的《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》,以此作为规范课堂教学和学生学业成就评价、保证学业质量管理工作健康发展的重要举措。同时与华南师大人才测评与考试研究所合作,构建基于网络、以应用“项目反应理论”等现代心理学和教育测量学理论与技术手段、具有“认知诊断”功能的“自适应测试”为特征的广州市中小学生学业质量评价系统,确保学业质量评价实施的专业化,对中小学学业评价进行了深入的研究,积累了丰富的实践经验,并与201363颁布的《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》(教基二[2013]2号)提出要“基本建立体现素质教育要求、以学生发展为核心、科学多元的中小学教育质量评价制度,切实扭转单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向,促进学生全面发展、健康成长”的目标高度吻合。黄宪主任在对国内外中小学学业评价发展现状进行比较研究以及国家推进中小学教育质量综合评价改革背景分析的基础上,明确提出了本课题深化学业质量评价体系研究的方向:一是将学业质量评价体系的研究纳入广州市中小学教育质量阳光评价体系框架之内,并作为国家中小学教育质量综合评价改革试验区的重要研究内容之一。广州市全面推进中小学教育质量综合评价改革,旨在构建一个包括学生品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况,及学生学习动力和师生关系六大方面22项关键性指标的完整的广州市中小学教育质量阳光评价体系,以“阳光评价沐浴成长”为标识,评价的指标、手段、方法要阳光,导向学生的学习生活充满阳光,通过综合评价改革改进教育教学,提升教育质量,促进学生的全面健康成长,以区域教育的优质均衡发展促进新型城市化建设,圆人民满意教育之梦。二是参考和借鉴教育部于2013年启动的我国大中小学生核心素养指标体系研究项目的成果,建构基于学科的核心能力模型,完善学业质量评价标准,构建具有区域特色的广州市中小学教育质量阳光评价指标体系。

接着,专家组成员对课题进行了深刻的点评,并且在充分讨论的基础上,达成了如下意见:

一、促进区域教育发展的学业质量评价体系的构建与实施,是在广州多年来开展中小学学业质量评价探索的基础上,瞄准影响区域教育教学质量的关键性问题,为进一步规范学生学业质量评价、落实国家中长期教育改革与发展规划纲要、推进中小学教育质量综合评价改革、促进区域教育均衡优质发展而进行的开拓性研究,在国内具有领先地位,为国家制定中小学生学业质量标准、开展基于标准的学业质量评价进行了积极的前期探索,提供了实践经验,具有较大的学术价值和应用价值。广州的研究和实践有深厚的基础,已经形成亮点,开题报告体现了一种理论自信和实践自信。研究的主题切合党的十八届三中全会提出的教育综合改革的精神,紧跟时代主题。希望广州市借这次国家级课题开题,深化研究和实践,继续打造广州基础教育新的亮点。

二、课题的提出具有很强的现实针对性和区域特色,研究问题界定准确,研究思路清晰,研究路径和实施措施明确可行,课题负责人和团队具有从事该研究的学术水准和实践经验,进行了大量的前期研究,积累了扎实的基础,课题实施的经费和保障有力。

三、专家组就课题研究提出建议:

1. 加强相关理论尤其是现代心理学理论的研究,进一步厘清课题研究涉及的有关概念。对教育质量、学业质量、学业质量评价、学业质量评价体系、质量监测、学生核心素养(指标体系)、学科核心能力模型等概念的内涵外延及其相互关系,要进一步界定清晰。

2. 进一步完善评价体系的内容。在现有基于学习内容、关注学生体验的学科能力标准的学业评价基础上,依据学生核心素养进行《学业质量评价标准》的修订。把《学业质量评价标准》的深化研究纳入广州市正在努力构建的中小学教育质量阳光评价体系中,加强不同学段、不同学科之间的垂直衔接和横向整合,更加注重跨学科的、与适应社会需求相关的素养培养及其评价。

3.进一步探索评价体系的实施问题。要协调好学业质量评价标准与课程标准之间具体量标与总体目标的关系;要正确处理基本标准与多样化标准的关系;要兼顾学业测评技术手段的现代化与广州教研部门在开展学业过程性评价积累的成功经验;要合理界定评价功能的边界并努力防止区域学业质量管理功能被异化;要研究大数据时代学业质量评价的实施与结果运用;还要明确本课题能够实现的目标与不能承载的功能。

专家组一致同意该课题开题。

黄宪主任代表课题组感谢专家组高水平的评议,表示将组织课题组认真研究,根据专家们的意见和建议,进一步完善课题研究的内容,努力完成课题研究任务。

最后,课题主要实施单位的代表、市教研室谭国华副主任(照片)以及教育科研行政部门的代表、市教育局科研处黄晓婷副处长(照片)和省教育厅科研处黄黎露科长分别发言,对专家们表示感谢,并表示一定会全力支持该课题的研究实施。

该课题的顺利开题,是对我室多年来进行的基础教育学生学业质量评价探索的肯定,也是对广州市区域教研工作的肯定。随着课题的深化研究,必将对我市推进中小学教育质量综合评价改革,促进中小学教育质量的均衡优质发展,产生积极的作用。(照片)

 

                         

                           审定:黄宪

 

(责任编辑:wwd)
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